在与家长沟通交流中，经常会听到家长向我们诉说：“老师啊，我家孩子在家里活跃的很啊，在家里什么话都晓得讲，性格也比较开放，还很调皮。可是怎么一到外面了，就像变了个人似的啊?什么话也不说，变的特内向了呢?”其实这样的孩子在我们的身边不少，孩子人前人后表现两个样，为数还真的挺多的。我们班的心心就是其中最为明显的一个。

　　她在幼儿园里是一个乖巧的女孩，笑起来有两个小酒窝，可是每天来上幼儿园时，她总是怯怯地用蚊子哼哼的声音说句：“老师早”，之后便慢慢地去搬小椅子玩区域游戏去了。她的奶奶因为她在家和在外的截然不同表现，不止一次的与我进行交流。其实心心的这种截然相反的表现在幼儿园也是常有的。由于已经上过一年小班了，和伙伴们相处已经有一年多的时间了，心心和班级的大多数孩子们还是能很好相处的。在我的观察中，我发现，如果让心心和小朋友们在一起，例如在外玩滑滑梯时，心心表现的是非常活跃的，和小伙伴也交流的非常好，但只要当心心发现我们老师在看她时，她立即变得默不作声了，动作也拘束起来，而且课堂上也从来没见她举过手发过言。我曾不止一次的和她交流，问她为什么时，她总是回答自己不敢。

　　为了帮助心心克服这种害羞心理，增强自信心，我们在教育、教学过程中，不停地给予她机会，使她能早日摆脱自我限制，早日迎来自己的阳光。有一次，一节语言课上，我请小朋友们仿编儿歌。交待好仿编要求后，孩子们开始三三两两的聚在一起讲着。心心也和一个比较要好的伙伴头靠头在说着什么，见她和伙伴说得还比较好，我便想让她上来讲一讲，也是想锻炼一下她的胆子，克服她的害羞心理。当喊了两三个小朋友上来讲后，我便从一群高举的小手中故意喊到并没举手的心心。她先是一愣，坐在座位上抬起头看着我。见我朝她点点头，她便慢慢地站起来，走到我的面前。我摸着她的头说：“老师知道，你也编了个好听的故事对吗?你愿意将你的儿歌拿来和小朋友们分享吗?”她的脸刷的一下就红了，轻轻的点了一下头，叹了一口气后，便开始用只有她自己能听到的声音念儿歌了。底下的小朋友们因为她声音太小听不见便开始起哄了，直嚷嚷“听不见”。我赶紧做了个安静的手势，示意孩子们安静下来，并说：“知道为什么你们听不见吗?因为你们刚刚没有做一名认真倾听的人，现在我们要竖起小耳朵认真听哦，心心编的儿歌可是跟你们的不一样的”。说着，我朝心心微微笑着，示意她继续讲下去。心心渐渐将她的声音放大了，说完后，她朝我看过来，脸上的表情感觉很紧张。我赶紧鼓励她说：“心心，你说的真好啊!很棒哦!老师也送你个大拇指。”接着和孩子们一起给她热烈的掌声。心心紧张的笑脸才露出了两个小酒窝，脸也更加的红了。

　　在此后的很多生活中，我们都很注意去关注心心，以及心心这类的孩子，和家长经常联系，在我们共同的努力下，心心可有了一些小进步哦!现在的她早上来时还能主动和我们打招呼，大方多了，声音也响亮多了。课堂上，我们偶尔也能看见她举起的小手，回答问题、讲故事、唱歌时，她的声音也足以让她周围的人能听到了。