孩子画笔下的童真世界 

从2010年4月29日，我带着梦想、希望，蕴藏着无限的激情与爱的光芒来到了北京红缨幼儿园，到今天已经整整8个月，从来到北京红缨幼儿园那天起，我就将自己种在北京红缨幼儿园这片沃土之上，与孩子们一起贪婪的享受着红缨教育这抹温暖的阳光，在这般温暖祥和的环境中，我、老师们、孩子们，我们用生命来影响生命，用智慧来点燃智慧，在感染中一起努力，一起进步，一起成长。

来到北京红缨幼儿园，我从梦想开始规划，从今天开始行动，用自己的努力描绘孩子们的笑脸，描绘孩子们的成长，描绘孩子们的点点滴滴。在自我的描绘中，孩子们也在描绘着自己的蓝图，他们用自己稚嫩的小手，认认真真的为自己增添每一笔智慧的光芒，你看，看似错误的一笔，却是一笔杰作——

美术课上，小朋友们都在老师的引导下开始创作自己的杰作，本次课程的主体是《老鼠过年》，我撤回范画后，幼儿自由发挥，我在巡回指导时突然发现一个小朋友在画纸上画了一个特别小的小老鼠，于是，我就问她：你看看这么小的老鼠能看清楚吗？这时她皱了皱眉头说：老师，不是这样的，这个是小老鼠，还在老鼠妈妈的肚子里呢。老鼠妈妈我还没画呢。等过了一会，我又走过去看了看，确实是一个大老鼠怀中有一个小老鼠，可是小老鼠在老鼠妈妈的肚子里也显得特别小，我就问她：老鼠妈妈的肚子里的小老鼠怎么这么小啊？她依旧皱着眉头说：不对老师，我是怕妈妈的肚子太小了，小老鼠在里面不舒服！还说老鼠一家过新年多高兴啊！原来是双喜临门，此时，我终于明白孩子的创意。

幼儿常常画一些连自己也说不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的东西。这类画的出现，有些是由于技巧的拙劣，有些却是孩子丰富、奇特的想象力及创造性的表现。

传统教学中，幼儿美术作品缺少创造性，其原因并非幼儿本身缺乏创造力。而是教师的教学方法存在问题，总是教师先出示范例，然后再示范其画法，最后要求幼儿临摹。老师追求的是幼儿的作品是否与范例相同，幼儿只需机械模仿即可。这实际上极易扼杀幼儿潜在的创造力。

以前我在教学过程中，也会一直出示范画，但结果所有的画都是与我的同出一辙。面对这种情况，后来我尝试对原有的教学方式进行改变，代之以有利于发挥幼儿创造力的感知——理解——创作的模式。起先，我仍出示范画，但到幼儿作画时，我就把画收起来。幼儿的作品开始有了一定的变化，开始学会自己添加其他内容。

幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。因此，老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。其次，对作品的评价应注意幼儿的个体差异，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，应从其个人的发展水平来评价。第三，尽量从正面评价所有幼儿的作品。千万别说“一点也不象”或类似的话。因为童年时代特有的想象、创造能力一经压制很难再萌发。

因此，不管幼儿画什么，老师都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。因为一件作品在成人看来或许没什么，而孩子却是认真的。